很多英语启蒙机构推荐的内容里，游戏几乎是每家都会提的关键词。三岁孩子坐不住，把内容放进游戏里，看起来是顺理成章的做法。但家长心里也有个疑问：一节课玩下来，孩子到底留下了什么？如果全是游戏，会不会只是热闹一场。

游戏本身没问题，关键看它有没有承载学习目标。同样是“传球”，如果只是传来传去，孩子只练了动作；如果传球时要说出一个词、做一个指认，游戏就成了练习的载体，孩子玩的时候其实在重复目标内容。这两种设计，效果差别不小。

孩子在游戏中接触到的语言，需要有反复出现的机会。天童教育的课堂会把游戏作为承载内容的载体，一个游戏环节里嵌着这一阶段的目标表达，孩子玩几次，那个词或句子也就跟着出现了几次，不是玩完就过。对三岁孩子来说，这种“在玩里重复”的方式比单纯坐着听更容易接受，也不容易因为枯燥而抵触。

重庆3岁英语启蒙线下机构推荐的内容里，关于低龄课堂的分享不少，家长可以留意一个细节：游戏结束时，老师有没有把刚才用到的内容收一收。比如带着孩子再指一次、再说一遍，把玩和学连上。收尾做得细的课堂，孩子脑子里留下的会更多。

家里怎么延续？把课堂上的小游戏简化一下，在家玩两三分钟。不用准备道具，指着家里的东西问“where is the ball”，孩子找出来就算完成。孩子愿意玩就继续，眼神飘走了就停。

孩子在游戏中不肯参与，不一定是不喜欢。三岁孩子对陌生环境和同伴都需要适应时间，可以先坐在旁边看，或者在家长陪伴下参与一小部分，别急着推他到中间去。通常几次之后，孩子会自己靠过去。

少儿英语启蒙学校的常见形态有连锁品牌、本地小班和线上内容等，家长在看的时候，可以重点问一句：游戏环节对应的学习目标是什么。能说清楚的，通常说明课程是排过的。剩下的判断交给实地试听，看孩子下课时的状态，通常比课程介绍都直观。

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